总结性考核（40%）、课堂提问（10%）、考勤（10%），作业（10%）、实训练习（20%）、口试（10%）等六方面构成。
六、“练—学—思—拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学成效
“练—学—思—拓”能力训练模式通过近一年的教学实践，解决了学生“厌学”的问题，增强了学生实际使用语言的能力，丰富了“做中学，学中做”的职教理念内涵，开阔了教师的视野，提高了教师的业务水平，达到了学生“乐学”，老师“乐教”，领导“乐怀”的目的。
七、“练—学—思—拓”能力训练模式在公共英语课程中的教学内容
参考文献：
[1]陈雅芳.国外高等教育课程改革的趋势.中国高等教育，2002，（3）.
[2]束定芳.外语教学改革与对策[M].北京：上海外语育出版社，2004.
基金项目：四川省教育厅大学外语教育教学研究项目“微课在高职院校英语教学新模式下（“练—学—思—拓”能力训练模式）的应用与实践”（编号：SCWYGJ15-05）
作者简介：范跃芳（1973-），女（汉族），重庆合川人，本科，讲师，研究方向：高职英语教学及计算机辅助英语教学。