【摘 要】随着新课改的深入开展，各种教学方法也得到了不断的优化和创新。体验式教学法的核心在于激发学生的情感，其不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养学生的创造性思维。本文结合教学实践，从三个方面探讨了体验式教学法在中职企业财务会计教学中的运用。
【关键词】体验式教学;中职会计;策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0041-02
在长期的教学实践和教学交流活动中，笔者发现很多中职学校在会计教学和管理中存在着一些问题，难以培养满足会计行业发展所需求的优秀人才。这些问题主要表现在两个方面：一是认识上有偏差，认为中职学生的自控能力差，放出去实习恐怕会“出事”，于是干脆关起门来，中职教学高中化;二是认为实训、实习根本没必要，影响教学进度，影响学生参加技能高考。从而在教学中，重理论，轻实践。出现了大量学生对理论知识的掌握很好，但在学习过程中缺乏实践经验，无法将所学理论知识与实践经验完美结合。这种传统教学手段会严重降低学生学习的积极性，不利于培养学生的综合能力，严重影响教学质量。
一、精心设计体验式的教学活动
中职会计专业教学创新是一项系统工程，需要从整体出发、从实际出发，将理论与实践完美结合，才能达到提高教学质量、培养优秀的应用型会计人才的目的。要让学生在校期间能够真正全面的掌握专业技能，中职会计专业教师应当设计实施实践教学模式，改变传统教学理念，将体验式教学融入中职会计教学的过程中，把实验、实训、实习融为一体，形成全新的教学模式。
二、注重创设教学情境，运用体验式教学激发中职学生学习的兴趣
体验式教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。中职学生中普遍存在着学习动力不足、被动学习、厌学等现象。面对这样的学情环境，体验式教学方法的运用显得尤为重要。具体到企业会计教学，授课教师面对缺乏主动学习兴趣的学生以及暮气沉沉的课堂，更应该摒弃照本宣科地讲授，更需要理论联系实际的教学方法。
通过笔者多年的教学经验认为：在整个企业财务会计教材中，“应收票据”这一节是一个教学分水岭。因为在这一节之前的教学内容涉及到的核算与计算方面相对比较简单，也可以跟一年级学过的基础会计知识相衔接，学生基本上也都能听懂。但到了“应收票据”这一节，知识深度陡然加大，特别“应收票据贴现”这一节的知识内容里，既有带追索权的票据，又有不带追索权的票据;有带息票据，也有不带息票据。如果授课老师仅仅按教材安排，直接平铺直叙地讲授，学生很难产生学习兴趣。容易导致学生厌学现象的发生，使得后面的教学无法正常进行，对授课老师自已也有很大的挫折感。在这种情况下，可以尝试把体验式教学方法引进课堂。
如在讲授“应收票据贴现”时，教师可先进行情境创设：将全班学生分为三部份，分别扮演采购方、供应方、银行。采购方是一家生产饼干的公司，供应方为生产面粉的企业，均为一般纳税人。
接下来的程序是，先向扮演面粉厂财会员工的同学提问：如果，今天我们厂又到了要给职工发工资的日子，却遇到企业账上没有钱，恰好企业又不符合继续贷款的条件，大家作为企业的会计人员，你认为怎么办才能解决这令人头痛的问题？
然后，向扮演生产饼干的企业财会员工的同学提问：现在快到春节了，市场上的饼干食品非常走俏，然而由于资金不足，拿不出钱向面粉厂采购面粉，并且面粉厂不愿赊销。你作为企业的会计人员，怎么为厂领导出谋划策呢？
最后，向扮演银行的职员的同学提问：面对两位来往的单位出现了暂时困难，你们可以从什么方面给予帮助呢？
针对三方同学各种积极的回答，老师都应该给予积极的回应，然后迅速把全部学生的思路引导到这样一个问题上，即：能否不需要动用供销双方现金却能解决供销双方的困难，让三方共赢？
在得到学生的回应后，老师可以立即指出企业手中有这样的“宝贝”—商业汇票，可以用来“救急”。企业可以把商业汇票变成现金解决目前面临的困难。
此时，教师将设计好的教学方案中有关饼干厂需要采购面粉的资金额度写在黑板上，让扮演饼干厂员工的学生把手中不带息的商业汇票填好，交给扮演面粉厂员工的同学，以求采购面粉。扮演面粉厂财会员工的同学在收到商业汇票，按规定“發货”后，老师指导同学拿着这张商业汇票找银行进行贴现，以紧急解决企业发工资的头等大事，此时，要在黑板上写出贴现的有关计算公式，让全部同学计算：应收票据的到期值，贴现息，贴现净额等。可见，原本一堂枯燥无味、有可能让学生昏昏入睡的会计课由于引入了体验式教学方法，发生了巨大的变化，普通的教室仿佛变成了供销双方为了自身利益、而充分运用银行结算方式进行激烈“博弈”的舞台。把学生由听课者的角色瞬间变成置身于商业社会的特有情境中;有利于锻炼学生的创造性思维，也培养了学生适应将来工作的能力。
所以通过体验式教学，学生通过角色扮演的方式，亲自体验真实岗位业务流程、企业运营方式，了解企业与银行之间的真实业务过程，打破传统的课程模式，运用虚拟的情景教育，实现“学做合一”的目的。从而保证教学效果得以实现。
三、合理设定教学目标
实践性教学是会计专业教育的重要特征，教育实践是辅助教学的最好方式，如果不能将实践与课本理论充分结合，那一切技能、技巧、运用能力、操作能力等都无法得到最大程度的有效实施。但是，在设定体验式教学目标时，不可为了一味迁就懒惰学生、放弃学习的学生而进行所谓的体验式教学。
在企业财务会计知识中，有些理论知识和涉及到的财经法规等知识，必须在课堂上进行讲授，企业财务会计教师必须吃透教材，在每个模块中适当地选择一两个有代表性的知识点引入体验式教学，正确选择体验式教学的内容，让学生体验、模拟现实工作环境中的业务流程，加深对理论知识的理解。同时，教师还要熟悉现行的各种财经法律法规，哪些是必须让学生强记的，哪些是要求学生必须默写的，要做到心中有数。这样才可以圆满地完成教学目标，收到应有的教学效果。
【参考文献】
[1]余舜莲.体验式教学在中职会计教学中的运用[J].南昌高专学报，2011（2）.
[2]杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验式教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015（11）.